“我們只能去山區(qū)學校找生源”
“以前，我們招生還是在城區(qū)，后來就去郊區(qū)學校招生，到現(xiàn)在，我們只能去山區(qū)學校才能找到生源，而且都是考不上高中的?！北本┮凰殬I(yè)學校的招生老師告訴記者，“過去，技校畢業(yè)變成國企工人，能進城，這對郊區(qū)學生有吸引力，現(xiàn)在就不行了?！?/p>
結(jié)果，這些生源質(zhì)量不佳的學生入讀職校后，面對數(shù)理化等理科課程，非常吃力?！耙粋€簡單的電路圖，也要教很久?！?/p>
“目前企業(yè)升級轉(zhuǎn)型急需兩類人才，一類是有組織管理能力的領(lǐng)軍型人才，還有一類就是高技能人才。”金琰在長期與各類企業(yè)接觸的過程中，對高技能人才的緊缺狀況深有感觸。此前人社部公布的數(shù)據(jù)顯示，我國技能勞動者僅占就業(yè)人員的20%，高技能人才數(shù)量不足5%。
“現(xiàn)實中，往往是中高考失利的學生、或者無法在當?shù)貐⒓痈呖嫉耐鈦韯?wù)工人員子女，才會在無奈之下選擇職業(yè)教育?！痹诮痃磥?，技能人才的需求與供給之間存在 “錯位”，而這種“錯位”的背后，正是目前我國職業(yè)教育發(fā)展的層次落差。
在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來，“低人一等”是我國職業(yè)教育發(fā)展的核心困擾?！爸锌紩r，中職放在普高后招生，高考時，高職是最后一個錄取批次，在教育管理體系中，職業(yè)教育被作為一個層次而不是一個教育類型?！毙鼙嬲J為，近年來教育部門在中高考時已把一些職業(yè)學校納入提前批次實行單招，但總體而言，只要批次錄取的概念存在，職業(yè)教育的地位就難以翻身。
2014年6月，湖北職業(yè)技術(shù)學院試點為1103名優(yōu)秀畢業(yè)生授予“工士”學位，不過由于未被納入學位體系，此次授予的“工士”學位只具象征意義。2015年全國“兩會”期間，有人大代表建議，為職業(yè)教育設(shè)立“工士”學位以示激勵，此后關(guān)于“工士”學位的討論多次進入公眾視野。
“設(shè)立‘工士’學位，最大的價值不在于激勵職教學生，而在于建立職業(yè)教育和普通教育課程互認、學分互認、學生自由流通的渠道，消除職業(yè)教育和普通教育的壁壘，實現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育的平等發(fā)展?！毙鼙嬲f。
“暢通職教學生成長通道”“建立職業(yè)教育的‘立交橋’”“不讓一次選擇定終身”，此前多位職業(yè)院校校長在接受記者采訪時均表達過類似的觀點。
事實上，上海、廣東等多地已經(jīng)嘗試打通從中職、高職、到應(yīng)用本科的培養(yǎng)通道。其中，上海已有21個專業(yè)、26個專業(yè)點開展了中本貫通培養(yǎng)，涉及22所中職校，12所本科院校。
職業(yè)精神的培養(yǎng)不能缺失
賽程4天，耗時22小時，2015年8月，巴西圣保羅，22歲的重慶姑娘聶鳳摘得了第43屆世界技能大賽美發(fā)項目的金牌。躋身“技能奧林匹克”冠軍后，聶鳳成為了母?！貞c五一高級技工學校的一名教師。
“把世賽標準引入日常教學，推動發(fā)型師考取職業(yè)資格等級證書，在發(fā)廊接待顧客……”聶鳳向記者詳細羅列著自己一年來密集的工作內(nèi)容。目前，她正在培訓第44屆世界技能大賽國家集訓隊的隊員。
“我們的發(fā)型師在綜合素質(zhì)上與國外相比還有較大差距，特別是在藝術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)上有明顯欠缺?！痹趲ьI(lǐng)選手參加、觀摩各類國際賽事的過程中，聶鳳感受到了差距?！耙粋€發(fā)型設(shè)計由理念到實現(xiàn)，具體到紋理、色彩、構(gòu)圖、視覺效果這些方面，國外都有系統(tǒng)的藝術(shù)培訓。日常對待顧客的態(tài)度，操作行為的標準規(guī)范，工具使用的清潔消毒、整理擺放等，我們的教學也存在不足?！?/p>
目前，全國共有1.4萬多所職業(yè)學校，年招生規(guī)模超1000萬人，在校生達3000萬人，每年培訓各類人員2億人次以上，已初步形成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。然而，受到課程設(shè)置老化、教育教學內(nèi)容陳舊，師資隊伍建設(shè)困難等多重因素影響，一些職業(yè)院校培養(yǎng)的學生并不能滿足用人單位對高素質(zhì)技能人才的需要。
“除了職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展和教學質(zhì)量提升，更重要的是對技能人才職業(yè)精神的培養(yǎng)?！痹谫嚨聞倏磥恚c專業(yè)知識和技能的傳授相比，職業(yè)精神的培養(yǎng)才是職業(yè)教育的最終指向，“大國工匠幾十年如一日的鉆研背后，是敬業(yè)樂業(yè)、精益求精的職業(yè)精神在支撐”。
“以焊接為例，焊接速度和焊點質(zhì)量短期可以提升，但讓學生愿意利用業(yè)余時間進入實訓室，在走上工作崗位后愿意花時間鉆研技術(shù)，這才是職業(yè)教育長遠的培養(yǎng)目標。”楊秀英語重心長地說。
（責任編輯：梁艷）
晉公網(wǎng)安備 14090202000008號 
