過(guò)早訓(xùn)練孩子獨(dú)立是披著愛(ài)的外衣的占有和控制
陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)女孩，今年剛上一年級(jí)，雖然身高比同齡人矮上10厘米，但氣勢(shì)從來(lái)不輸人。小時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)想跟媽媽在一個(gè)床上睡，不行，媽媽甚至無(wú)視陽(yáng)陽(yáng)的哭泣，哭到半夜都不行。漸漸地，陽(yáng)陽(yáng)不哭了，變得越來(lái)越“強(qiáng)大”。
從上幼兒園開(kāi)始，陽(yáng)陽(yáng)就表現(xiàn)出極強(qiáng)的控制欲，“你一定要跟我玩，不許跟別人玩”。如果不跟她玩，就可能發(fā)生打架事件。放學(xué)時(shí)，其他小朋友都牽著爸爸媽媽的手回家，只有她背著一個(gè)超過(guò)她身形的大書(shū)包，獨(dú)自走在回家的路上，斜陽(yáng)下的身影顯得格外高大。
尹建莉說(shuō)：“這些家長(zhǎng)表面上沒(méi)有溺愛(ài)孩子，但其實(shí)和溺愛(ài)的家長(zhǎng)一樣，是披著愛(ài)的外衣的占有和控制，是成人按照自己的意志去管理孩子?！焙⒆?jì)寢専o(wú)視孩子的需求，就是在控制孩子，是用強(qiáng)權(quán)手段達(dá)成的。自然的，孩子從媽媽身上也學(xué)到了控制。這樣的孩子往往陷于自卑，而自卑的孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己能夠控制別人，就能在控制中找到自我價(jià)值，陶醉其中。
其實(shí)，陽(yáng)陽(yáng)媽媽這么做也有苦衷。陽(yáng)陽(yáng)有一個(gè)患自閉癥的哥哥，媽媽希望女兒長(zhǎng)大后還能肩負(fù)照顧哥哥的重任，所以想把女兒培養(yǎng)得很強(qiáng)大。有一年暑假，媽媽特地把才四歲的陽(yáng)陽(yáng)送到一個(gè)軍事化訓(xùn)練的夏令營(yíng)，每天讓孩子自己疊被子、吃飯、洗澡，甚至剪頭發(fā)。
開(kāi)學(xué)后，當(dāng)陽(yáng)陽(yáng)頂著一個(gè)怪怪的劉海去幼兒園時(shí)，媽媽特別驕傲地跟其他家長(zhǎng)說(shuō)：“這是我女兒自己剪的?！?/p>
但媽媽不知道的是，陽(yáng)陽(yáng)不合群，經(jīng)常郁郁寡歡地在幼兒園的草地上，把小昆蟲(chóng)埋進(jìn)土里。
“這樣的家長(zhǎng)太急于把孩子訓(xùn)練成社會(huì)人，潛意識(shí)中是在推卸自己的責(zé)任，要把孩子推向社會(huì)?！币ɡ蛘f(shuō)，“古今中外在教育問(wèn)題上，總是有太多反自然反天性的事。成人無(wú)視兒童的自然需求，不斷把某種基于社會(huì)需求的設(shè)計(jì)強(qiáng)加到孩子頭上。在孩子幼年時(shí)期就急于去發(fā)展他的社會(huì)屬性，拔苗助長(zhǎng)?！?/p>
“過(guò)早訓(xùn)練孩子獨(dú)立，最多只是讓他看上去獲得了小小的生活能力和生存技巧。家長(zhǎng)的短見(jiàn)之一是喜歡根據(jù)外部的、可見(jiàn)的、可量化的東西來(lái)衡量自己的行為，而忽略孩子內(nèi)心的感受。覺(jué)得孩子今天不高興了，明天就會(huì)好。但其實(shí)壞情緒就像慢性中毒，會(huì)在孩子體內(nèi)積淀，成為一種病灶?！?/p>
孩子只需要愛(ài)，不需要?jiǎng)e的
在一次周末聚會(huì)中，尹建莉遇到過(guò)一對(duì)父母，在兒子3歲的時(shí)候就把他送到了一所全托的幼兒園，一周或者兩周才接回家一次。父母非常滿意，說(shuō)孩子會(huì)自己洗襪子內(nèi)褲，睡覺(jué)起床都很自覺(jué)。
在聚會(huì)中，孩子也的確看起來(lái)十分聰慧乖巧，坐在媽媽身邊默默吃飯。但突然，孩子“哇”地一聲哭了出來(lái)，顯得十分傷心。平息后才知，媽媽一直給孩子夾蝦仁，他以為故意不讓他吃喜歡的腰果，所以大哭，怎么安慰也沒(méi)用。
尹建莉說(shuō)：“看得出，孩子內(nèi)心有強(qiáng)烈的不安全感。父母和孩子缺少相處的長(zhǎng)度和頻次，彼此間的情感聯(lián)結(jié)就會(huì)比較稀疏，愛(ài)的濃度和質(zhì)量就不會(huì)高?！?/p>
一本名叫《會(huì)做飯的孩子走到哪里都能活下去》的日本暢銷(xiāo)書(shū)曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)。該書(shū)作者是一個(gè)日本家庭，媽媽千惠在女兒阿花5歲時(shí)因癌癥離開(kāi)人世，在她得知自己即將不治的時(shí)候，教會(huì)了女兒做飯、洗衣和灑掃等家務(wù)活，然后“死而無(wú)憾”。因?yàn)槟笎?ài)、萌娃等元素，在社交媒體上賺足了眼淚。
但尹建莉自始至終都在想一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)四五歲的孩子還非常弱小，如果媽媽真的得了癌癥，難道不是應(yīng)該教爸爸怎么照顧孩子，或者找一個(gè)好的監(jiān)護(hù)人？媽媽教會(huì)孩子做飯，是打算讓這個(gè)孩子孤立生活，在她去世后就天天給自己做飯嗎？
尹建莉說(shuō)：“這是把短見(jiàn)和矯情當(dāng)成好事來(lái)宣揚(yáng)。媽媽最多培養(yǎng)了一個(gè)好的家庭主婦，卻沒(méi)有站在一個(gè)孩子的角度考慮問(wèn)題。孩子只需要愛(ài)，不需要?jiǎng)e的?！?/p>
尹建莉強(qiáng)調(diào)，人的基因里潛藏著要獨(dú)立的愿望，這是人的天性，不用擔(dān)心孩子不愿意獨(dú)立；相反，不能獨(dú)立的孩子往往是由于早期錯(cuò)誤的教育。
“就像奧數(shù)訓(xùn)練，本身是中性的，但如果孩子不喜歡奧數(shù)，非得訓(xùn)練就是錯(cuò)的。種種培養(yǎng)孩子獨(dú)立的方式也是如此。比如夏令營(yíng)，孩子樂(lè)意參加就好，可以過(guò)一過(guò)集體生活，交交朋友，但如果把夏令營(yíng)的訓(xùn)練當(dāng)成目的，引起孩子的痛苦就適得其反。衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是孩子喜不喜歡?！?/p>
（責(zé)任編輯：梁艷）
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