作為社交工具的微信如今也被一些學(xué)校的老師用作提交“作業(yè)”的平臺(tái)，讓學(xué)生每天在班級(jí)微信群里“打卡”交作業(yè)。這種作業(yè)形式有哪些利弊？實(shí)際效果如何？記者日前采訪(fǎng)了部分小學(xué)低年級(jí)老師和家長(zhǎng)。
每周一至周五的下午3點(diǎn)半以后，文女士的手機(jī)就開(kāi)始響個(gè)不停，因?yàn)樵谂畠旱陌嗉?jí)作業(yè)群里，當(dāng)老師布置完作業(yè)之后，家長(zhǎng)們就開(kāi)始陸續(xù)讓孩子交語(yǔ)音或視頻作業(yè)了?！白x拼音、背單詞、說(shuō)活動(dòng)感受就連數(shù)學(xué)都能布置語(yǔ)音作業(yè)，比如談?wù)勗趺凑J(rèn)識(shí)加法。”說(shuō)起微信作業(yè)，文女士的口氣中透出些許無(wú)奈。
微信作業(yè)不強(qiáng)制，效率并不高
事實(shí)上，和文女士有相同情況的家長(zhǎng)并不在少數(shù)。李女士的女兒也上小學(xué)一年級(jí)，開(kāi)學(xué)不久，“微信作業(yè)群”就成立了。李女士說(shuō)，微信作業(yè)群里布置的所謂“作業(yè)”，基本都屬于老師建議學(xué)生完成的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，并沒(méi)有強(qiáng)制要求每個(gè)孩子必須提交。老師也很少點(diǎn)評(píng)，最多在群里提醒一下孩子需要注意的知識(shí)點(diǎn)，比如介紹拼讀的要領(lǐng)和方法等等。
李女士說(shuō)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科作業(yè)都在同一個(gè)作業(yè)群提交，“孩子經(jīng)常會(huì)先聽(tīng)聽(tīng)別的學(xué)生說(shuō)得怎樣，但每天內(nèi)容很多，幾十條甚至上百條語(yǔ)音，感覺(jué)效率并不高。”她說(shuō)，自己孩子的性格有點(diǎn)“完美主義”，每次發(fā)語(yǔ)音作業(yè)之前，都要反復(fù)練習(xí)多次，完全準(zhǔn)備好了再發(fā)出來(lái)，很耽誤時(shí)間。群里也不乏孩子交完作業(yè)覺(jué)得不夠好又不停地撤回。此外，對(duì)于一項(xiàng)作業(yè)要發(fā)幾條微信，老師并無(wú)限制，“常有學(xué)生一科作業(yè)就一下發(fā)五六條，三科作業(yè)陸續(xù)交完都刷屏了?！?/p>
而且，因?yàn)榧议L(zhǎng)工作的原因，同一個(gè)班里學(xué)生提交微信作業(yè)時(shí)間也差異很大。文女士回憶，不久前有位家長(zhǎng)在晚上9點(diǎn)半提交了孩子的語(yǔ)音作業(yè)，老師就在群里提醒家長(zhǎng)讓孩子早點(diǎn)休息。但有人工作忙等原因，仍會(huì)有家長(zhǎng)晚上10點(diǎn)左右還會(huì)提交作業(yè)。
作業(yè)效果有待考量
“一個(gè)群里幾十個(gè)學(xué)生，即便每人每天發(fā)一條語(yǔ)音，這對(duì)老師而言都是龐大的工作量，而且還都占用的是老師課后的時(shí)間。我要是老師，這么多語(yǔ)音，肯定聽(tīng)不過(guò)來(lái)?！蔽呐刻寡?，對(duì)于老師是否會(huì)檢查所有孩子的微信，她也并不肯定。隨著每天持續(xù)地在微信群里交作業(yè)，李女士也從最初的有點(diǎn)煩，到如今的逐漸適應(yīng)。她說(shuō)，微信作業(yè)有利有弊，最大的好處就是可以督促孩子每天復(fù)習(xí)。“群里常常會(huì)有作業(yè)接龍，不提交語(yǔ)音老師一眼就能看到，雖說(shuō)沒(méi)有強(qiáng)制，客觀上也有壓力和面子問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子倒也習(xí)慣了每天讀一讀、練一練。”但李女士也表示，與一些智能學(xué)習(xí)軟件相比，微信沒(méi)有作業(yè)完成情況的測(cè)評(píng)功能，孩子雖然每天堅(jiān)持講，但發(fā)音準(zhǔn)確與否，并不好判斷，有些學(xué)生的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，擔(dān)心孩子的語(yǔ)音也被帶歪了。
■ 觀點(diǎn)針?shù)h
正 方
微信作業(yè)能幫學(xué)生鞏固所學(xué)
翠微小學(xué)數(shù)學(xué)老師蓋文娟在教學(xué)中會(huì)廣泛使用微信群，她認(rèn)為，微信作業(yè)能夠幫助學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)乘除法的意義時(shí)，她會(huì)要求學(xué)生用3×4編一道題，每位學(xué)生可以微信語(yǔ)音功能口述題目。會(huì)的孩子會(huì)先說(shuō)，不會(huì)的孩子在聽(tīng)完之前同學(xué)的語(yǔ)音后，找到答案，做到所有學(xué)生掌握。期間她也會(huì)挑一些作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
除了語(yǔ)音，蓋文娟在假期也嘗試過(guò)使用視頻功能。假期，她會(huì)每天布置一道題，第二天再通過(guò)一段小視頻講題。對(duì)微信平臺(tái)的使用，讓蓋文娟的教學(xué)每天都不間斷。她也發(fā)現(xiàn)，在不斷的出題到練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生提升很快。
微信作業(yè)有助培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
利用微信督促家長(zhǎng)課后練習(xí)的老師都是比較負(fù)責(zé)的老師。在減負(fù)的大背景下，低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有家庭作業(yè)。但目前教材的內(nèi)容很多，考查的要求也沒(méi)有降低，為了讓孩子更好地鞏固所學(xué)，微信“作業(yè)”就成為課堂的延伸。老師也是一片苦心，希望家長(zhǎng)能重視課后的復(fù)習(xí)鞏固。雖然微信作業(yè)的效果可能確實(shí)不盡如人意，但可借此幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
晉公網(wǎng)安備 14090202000008號(hào) 
