暑期將至，不少小學(xué)改變了對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式，一、二年級(jí)進(jìn)行“樂考”。如北京小學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的游園場(chǎng)景，查字典、看拼音得門票、游船登塔……讓孩子們利用學(xué)到的知識(shí)解決真問題；河北省石家莊市西塔口小學(xué)舉行了以“學(xué)無‘紙’境，快樂童年”為主題的趣味闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿樂趣的挑戰(zhàn)中展示學(xué)科素養(yǎng)。
“樂考”是近年來在我國基礎(chǔ)教育階段，特別是小學(xué)低中年級(jí)廣泛推行的一種新型評(píng)價(jià)方式，它是對(duì)傳統(tǒng)紙筆考試形式的創(chuàng)新與改革，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展、過程性評(píng)價(jià)、學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的考查?！皹房肌闭锹鋵?shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以及“雙減”政策的重要實(shí)踐形式之一。學(xué)校在學(xué)生的評(píng)價(jià)中要結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)在于強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，注重對(duì)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查。注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生具備在真實(shí)情景中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
“樂考”注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，克服過去內(nèi)容窄化、只考知識(shí)點(diǎn)的弊端。具體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅涵蓋語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，還融入體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、科學(xué)探究、行為習(xí)慣、合作交流等綜合素養(yǎng)。
“樂考”評(píng)價(jià)方式多元，克服過去單一紙筆測(cè)驗(yàn)的考評(píng)方法，完善過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度。具體來說，“樂考”重視游戲化、情境化與綜合化評(píng)價(jià)，重視主題式闖關(guān)設(shè)計(jì)，即以學(xué)生熟悉的童話、生活場(chǎng)景，如“森林探險(xiǎn)”“超市購物”“太空之旅”為背景，將學(xué)科知識(shí)融入游戲任務(wù)；還重視運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生在任務(wù)中的參與度、合作能力、問題解決策略等，而非單純強(qiáng)調(diào)答案的正確性。例如，數(shù)學(xué)任務(wù)中更重視“能否用多種方法解決問題”，而非“是否算對(duì)答案”。
同時(shí)，“樂考”增加了對(duì)教師評(píng)價(jià)能力的要求，既包括評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)，也包括評(píng)定能力。比如，教師如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣、多樣化的游戲活動(dòng)與表現(xiàn)性任務(wù)，如何測(cè)評(píng)非認(rèn)知能力；在游戲過程中，教師如何收集學(xué)生解決問題和系統(tǒng)思考能力的證據(jù)；教師如何提升自身的評(píng)價(jià)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等。
當(dāng)前，學(xué)校在嘗試“樂考”的過程中，也面臨一些亟待思考的情況。比如，如何使評(píng)價(jià)與教育標(biāo)準(zhǔn)和課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致；如何設(shè)計(jì)真實(shí)而有意義的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生參與其中，賦予其學(xué)習(xí)自主權(quán)；如何衡量那些實(shí)則很有價(jià)值但不容易量化的方面；如何保證評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與公平性；如何幫助學(xué)生在“樂考”后對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，完成評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)、再評(píng)價(jià)的閉環(huán)。
總體看來，“樂考”既符合國家政策要求，也符合考試評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)，具有一定的推廣基礎(chǔ)。其一，國家總體方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)及北京市低年級(jí)非紙筆測(cè)試的“雙減”政策要求都為推廣“樂考”提供了堅(jiān)實(shí)制度保障。其二，實(shí)踐模式逐步成熟，有一定可復(fù)制性、可推廣性。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“樂考”有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)教師更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，減少家長(zhǎng)焦慮等。其三，考試測(cè)評(píng)發(fā)展的趨勢(shì)呈現(xiàn)出從紙筆到數(shù)字化工具（從紙筆到電腦）、從人工主導(dǎo)到技術(shù)賦能（從人類到機(jī)器）的顯著轉(zhuǎn)變。這意味著考試測(cè)評(píng)將逐步減少對(duì)紙筆的依賴，轉(zhuǎn)而通過電腦實(shí)現(xiàn)更高效、更精準(zhǔn)、更低成本的測(cè)評(píng)，同時(shí)人工智能技術(shù)的深度融入也將成為重要發(fā)展方向。部分試點(diǎn)學(xué)校已嘗試?yán)秒娮映砷L(zhǎng)檔案、課堂及課外活動(dòng)行為分析系統(tǒng)記錄“樂考”過程。未來可通過區(qū)域教育平臺(tái)推廣更多評(píng)價(jià)工具，保證“樂考”的科學(xué)性、客觀性，降低學(xué)校的設(shè)計(jì)與實(shí)施成本。
我們期待，以“樂”為紐帶，構(gòu)建起“教、學(xué)、評(píng)”全鏈條的教育生態(tài)，以“樂”為支點(diǎn)，撬動(dòng)教師教學(xué)激情、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與評(píng)價(jià)方式變革，讓教育最終實(shí)現(xiàn)“寓教于樂，寓評(píng)于樂”。
（作者：武向榮，系中國教育科學(xué)研究院教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)研究所副研究員）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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