以融合賦能破解發(fā)展難題，打破地域、資源、機(jī)制等方面的約束
“希望廣大青年堅(jiān)定理想信念，厚植家國(guó)情懷，練就過硬本領(lǐng)，發(fā)揚(yáng)奮斗精神，到祖國(guó)和人民最需要的地方發(fā)光發(fā)熱，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量。”前不久，習(xí)近平總書記給新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿圖什市哈拉峻鄉(xiāng)謝依特小學(xué)戍邊支教西部計(jì)劃志愿者服務(wù)隊(duì)全體隊(duì)員回信，提出殷切期望。
謝依特小學(xué)是一所距離邊境線47公里、主要由柯爾克孜族學(xué)生組成的村級(jí)小學(xué)，2022年8月成為克州首個(gè)西部計(jì)劃志愿者包校支教的試點(diǎn)學(xué)校。廣大青年響應(yīng)黨的號(hào)召到西部邊疆地區(qū)教書育人，在促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、促進(jìn)興邊富民和穩(wěn)邊固邊中發(fā)揮了積極作用，自身也得到歷練和成長(zhǎng)。由此讓人深切感受到，積極促進(jìn)邊疆教育事業(yè)發(fā)展，既是關(guān)乎民生福祉的基礎(chǔ)工程，也是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的戰(zhàn)略舉措。
努力回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。從帕米爾高原的“馬背小學(xué)”，到云南獨(dú)龍江鄉(xiāng)的“云上課堂”，從廣西崇左“兵教師”講述左右江革命根據(jù)地事跡，到內(nèi)蒙古鄂爾多斯市推進(jìn)“石榴籽育人工程”、用“三千孤兒入內(nèi)蒙”等歷史佳話滋養(yǎng)青少年心靈……邊疆教育因地制宜踐行“為黨育人、為國(guó)育才”的實(shí)踐表明，用好紅色資源，傳承好紅色基因，社會(huì)主義核心價(jià)值觀就能在邊疆青少年心中生根發(fā)芽。
以融合賦能破解發(fā)展難題，打破地域、資源、機(jī)制等方面的約束。這就需要強(qiáng)化區(qū)域教育間的協(xié)同融合。比如，中國(guó)人民大學(xué)等高校面向邊疆地區(qū)開辦“定向班”，為邊疆“育苗”，因地施才創(chuàng)新設(shè)置“英模班”和“勞模班”，為邊疆“壯苗”。也應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)教融合“雙向賦能”。例如，立足邊疆特色產(chǎn)業(yè)，廣西實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員定向培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入職、畢業(yè)即就業(yè)”。還應(yīng)推動(dòng)數(shù)字技術(shù)“深度融通”。在這方面，西藏那曲市與遼寧省攜手打造智慧教育“高速路”，讓優(yōu)質(zhì)資源直通高原偏遠(yuǎn)地區(qū)課堂。加強(qiáng)探索，堅(jiān)持走融合賦能之路，優(yōu)化資源配置，能夠有效促進(jìn)包括邊疆教育在內(nèi)的教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
著力培育“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的共同體意識(shí)。云南紅河哈尼族彝族自治州河口瑤族自治縣，利用梳理的223項(xiàng)非遺代表性項(xiàng)目，組織藝術(shù)活動(dòng)“進(jìn)校園”；內(nèi)蒙古達(dá)爾罕茂明安聯(lián)合旗開設(shè)“石榴籽課堂”，講好“草原騎兵”好故事，組織蒙漢學(xué)生共繪“邊境線上的民族交融圖譜”。在厚植家國(guó)情懷的實(shí)踐中，將邊疆地域文化資源融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，有利于“把愛我中華的種子埋入每個(gè)孩子的心靈深處”。
著眼未來，重視發(fā)揮教育在興邊富民行動(dòng)中的作用，不斷加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和民生保障投入，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，定將不斷增強(qiáng)各族群眾的獲得感。
（曹渝 作者為中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)院研究員）
《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2025年06月18日 05 版）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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