田精耘向?qū)W生展示他的“英語魔方”。劉磊 攝
學(xué)生們在玩田精耘發(fā)明的“英語撲克”。劉磊 攝
田精耘讀小學(xué)三年級時，新華字典剛剛出版。好奇的他想在其中找到自己的名字。
那時他不會使用字典，也沒有向父母求助。他選擇了最直接的辦法：一頁一頁翻。他一個人埋頭翻了整整一個下午，終于翻到那三個字。
幾十年后，他依然記得那個場景。他覺得，從那時起，自己就表現(xiàn)出一點執(zhí)著、或者說偏執(zhí)的性格。
他認(rèn)為，這有助于他后來從事的發(fā)明事業(yè)。
“我篤信新華字典中一定會有我的名字，就像我篤信我做的研究、我的發(fā)明一定會對學(xué)生有用，對促進(jìn)英語教學(xué)有益一樣。認(rèn)準(zhǔn)的事，再艱辛我都愿意付出。”他說。
成都市西北中學(xué)外國語學(xué)校校長田精耘，手握11項國家專利，其中的英語撲克、英語魔方、英語麻將、英語圍棋等4件發(fā)明產(chǎn)品，被人們稱作“英語四魔”。
在成都市基礎(chǔ)教育界，他憑此赫赫有名。人們將他稱為“機投愛迪生”（西北中學(xué)外國語學(xué)校原名機投中學(xué)）。
突發(fā)奇想，“英語撲克”橫空出世
和許多發(fā)明家一樣，田精耘的發(fā)明也源自日常生活中的一次靈光乍現(xiàn)。
2000年，37歲的田精耘已經(jīng)是成都市一所中學(xué)的英語骨干教師。他獲得了一個難得的教學(xué)進(jìn)修機會——赴美國西雅圖學(xué)習(xí)培訓(xùn)一年。
很快，田精耘就被美國特別的課堂教學(xué)驚住了。有一次，他去聽一節(jié)文學(xué)課，老師講的是一本小說，學(xué)生卻沒有拿任何教材。他好奇地問：“沒有課本嗎？”老師說沒有?！澳菫槭裁催x這本書呢？”田精耘得到一個令他驚訝的回答：“因為我喜歡?！?/p>
這位美國的文學(xué)老師解釋，正因為他喜歡這本小說，才會對內(nèi)容鉆研更深，更有心得體會，由此，他才能最大限度地把這本小說的情感、思想展現(xiàn)出來。
漸漸地，“以人為本”“寓教于樂”的教學(xué)理念和教學(xué)方式在田精耘心中扎下了根。“為何我們的課堂總是那么嚴(yán)肅刻板呢？”田精耘反思。教育游戲的種子第一次在他腦中播下。一天，他突發(fā)奇想：“有沒有一種好玩的東西，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲中就把單詞記住了呢？”
他想到了撲克牌?！耙驗閾淇伺坪唵巍⒎奖銛y帶，老少皆宜。”他立即買了20副撲克牌回家。最開始，他想得很簡單，一副牌54張，英語字母就26個，他就給每個字母分配兩張牌，卻發(fā)現(xiàn)根本玩不起來。
原來，“ABC”各字母所出現(xiàn)的頻率是不同的，但究竟哪個字母多，哪個字母少，各自概率多少，他一頭霧水。
田精耘陷入了苦苦地思索。他每天晚上回家就把自己關(guān)在房間里，對著一大堆撲克牌，嘗試不同的字母組合。這種狀態(tài)持續(xù)了差不多兩年，原本性格外向、喜歡結(jié)交朋友的他幾乎斷絕了與外界的聯(lián)系。
2004年夏天的一個晚上，被字母排練組合“折磨”得快要崩潰的田精耘參加了一位朋友的聚會。幾杯酒下肚，田精耘把苦苦尋求字母概率而不得的沮喪和盤托出。沒想到，這位學(xué)計算機的朋友聽后哈哈大笑：“這太簡單了，包在我身上！”
兩周后，朋友就設(shè)計出了一個概率統(tǒng)計程序。田精耘把所有小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的課標(biāo)詞匯一一輸入，程序自動就得到了每個字母出現(xiàn)的概率。按照這個概率設(shè)計撲克牌，一下子就通了。
那個晚上，田精耘壓抑良久的情緒一下爆發(fā)。他痛哭失聲，為自己的堅持感動，更為最后的成果高興。他像一個小孩一樣手舞足蹈，捧著設(shè)計成功的撲克牌玩了個通宵。
當(dāng)田精耘的“英語撲克”展示在師生面前，立即在學(xué)校引起了轟動。他從自己的班上開始實驗，逐漸擴(kuò)大到更多班級和學(xué)校。使用過的學(xué)生愛不釋手，興致極高。
一鼓作氣，十余年獲得11項國家專利
2005年，“英語撲克”成功申請到了國家專利。這給了田精耘莫大的信心和繼續(xù)鉆研的勇氣。
有一次，他在成都一所小學(xué)推廣“英語撲克”，孩子們玩得特別開心。下課后，一名孩子走了過來：“田老師，你發(fā)明的英語撲克很好玩，記單詞很有用，但就是要叫上同學(xué)、父母一起才能玩，要是自己一個人也能玩就好了！”
田精耘開始思索學(xué)生可以“獨自玩”的東西，他想到了魔方。此前從未玩過魔方的他，一口氣買了50個各種類型的魔方回家，把魔方一個一個拆解開，琢磨它的結(jié)構(gòu)。
和撲克牌相比，魔方的難度更大。魔方有6個界面，每個界面9個字母，朋友設(shè)計的概率程序已不管用，田精耘只好用最“笨”的辦法，一個字母一個字母的嘗試。
功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過長達(dá)兩年多的“閉關(guān)修煉”，田精耘成功發(fā)明“英語魔方”。學(xué)生在初始狀態(tài)下就能觀察到110多個單詞，稍微擰動一下，至少又能找到五六十個新單詞。
田精耘再接再厲，又把目光瞄準(zhǔn)了麻將。
在成都生活，田精耘自然也對麻將情有獨鐘。很多人一提到麻將，就想到娛樂和賭博，但在田精耘看來，打麻將是一種經(jīng)典的益智游戲。
剛開始設(shè)計“英語麻將”，田精耘總覺得麻將必須得有“筒、條、萬”三種花色，一直找不到出口。直到一個偶然的機會，他觀察友人打麻將，那副牌剛好缺了一個子兒，朋友就用白板代替。田精耘頓時茅塞頓開：“何必非要拘泥于麻將固有花色，直接找來白板在上面刻上字母不就行了嗎？”
這一招果然奏效，按照“英語撲克”得出的概率，田精耘將26個字母刻在108張麻將牌面上，字母上標(biāo)著的數(shù)字，表明該字母在字母表上的排序；字母旁邊的小點，表示該字母在整副牌中的數(shù)量。
在打法上，“英語麻將”有點類似成都麻將中的“血戰(zhàn)到底”。摸足十三張牌后，上家先出一張牌，下家接過牌后，與自己手中牌面上的字母進(jìn)行隨機組合，拼成英語單詞。如果下家無法拼出，則再傳給下面一家，一直到上家的牌都打完。在計分時，拼出英語單詞最多、單詞最長的一方獲勝。
“英語麻將”很快問世。今年，在新媒體的助推下，田精耘再次成為“網(wǎng)絡(luò)紅人”。距離中考不到半個月，成都市機投中學(xué)初三學(xué)生打“英語麻將”減壓的消息引人注目。畫面上，學(xué)生們每四人圍成一桌，摸牌、打出，熟練而自然。
不久前，田精耘自主研發(fā)的“英語圍棋”又獲得了國家專利。自此，潛心鉆研十余年的他共計獲得了11項國家專利，英語撲克、英語魔方、英語麻將、英語圍棋4件發(fā)明產(chǎn)品也被人們稱作“英語四魔”。田精耘本人，也從一個默默無名的普通中學(xué)教師，變成了成都基礎(chǔ)教育界赫赫有名的發(fā)明家。
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